这样教语文
这是一篇教师随笔这样教语文作文,欢迎点评和分享~感谢你的阅读与支持!
四天读完四章22万字的《我怎样教语文》,这是于永正老师教育文集中的一本。读得热血沸腾。于老师用最简洁、最易懂、最平实的语言,讲述了自己一个个有关语文教育的故事。这本书字字珠玑。每一篇文章,每一个故事,每一句话都值得我们去思考、去践行。我一边读,一边想,原来大师是这样炼就的。我敢断言,如果我们能像于老师这样教语文,像于老师这样对待学生,像于老师这样坚持不懈,把一生献给教育事业,人人都能成功。
于老师的教学 “五重”——重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯,是其一生语文教学的最好总结。但凡看过他的实录、听过他的课的老师,都有这样的感受。于老师的课有情有趣,在课堂上学生没有紧张感,更没有恐惧感。整个学习过程轻松愉悦,习惯逐渐形成。
重要的是于老师是行家,真懂语文,扎扎实实地教语文。
的确,教语文,无非是识字写字、阅读、表达;或者是听说读写。但,说来容易,真做起来却不易。于老师说“教语文,其实很简单”,就是“读”和“写”。把这两样做好了,学生的语文就学好了。
于老师身体力行,扎扎实实地认字写字。字要会认会写,特别重视写好汉字,规范书写。写字没有捷径,只有描红、仿模、临帖。对比于老师的指导写字,我们很惭愧。翻开学生的作业本,整洁美观的没几本,大多数不堪入目。是否要下力气在写字上呢?是,一定是。新学期,写字教学要纳入重点,借助书法教学,狠抓一个学期,力争改变目前的状况。
语文教学“读”占鳌头。怎样读,值得研究。
于老师是这样做的:备课先备“读”。这一点,恐怕我们令我们汗颜。平时我们上课,大多上之前,翻翻教参,拿起教案(现成的)就走进课堂。于老师每教一篇课文,要反复读,读到“其言皆出无口”为止。
其次,课堂上,第一件事是指导学生把课文读正确、流畅。在于老师看来这是“保底工程”。于老师每篇课文都要花一节课时间指导读。但凡看过、听过于老师的实录或课的都有体会。我曾看过于老师指导一学生连续读八篇,才读正确的课。张天若教授说:“阅读教学,第一是读,第二是读,第三还是读。”美国一学者指出:“教一遍不会,教10遍;教10遍不会,教100遍;教100遍不会,别忘了,还有101遍。”当做到了这一步,才有可能读出感情,读出感悟。第二件事是品读鉴赏,抓住文章结构中起关键作用的词语、精彩句段、表现手法上的精彩之处,等等。于老师说:“这一环节最见老师的功力。”
语文课的“亮点”在哪里。应该是贯穿于整个语文教学活动中。课堂上,导入有亮点、解词有亮点、阅读教学中的写有亮点、指导朗读有亮点……这些亮点怎么来,关键还是老师的功力。于老师说:“写教学反思实际上是对自己的备课及实施的总结。认真写三年教案的人,不一定成为优秀教师,但认真写三年教学反思的人,必定成为有思想的教师,说不定还能写出一个教学专家来。”这应该就是教学“亮点”的真正来历。因此,只要你还在从事语文教学,就应该认真备课,从目标出发,考虑学情,扎扎实实地教学,教后认认真真写反思,思考每节课的得与失,并想想为什么,今后怎么改进。久而久之形成习惯,教学“亮点”就随时光顾了。
作文教学是书面表达。于老师十分注重素材来源,探本求源,指导学生解决写什么;至于怎么写,于老师也有自己独特的方法;作文评改的窍门很实用。
读《我怎样教语文》,如沐春风,如饮甘露,是那么舒畅通达。值得一读再读,反复读。读后必有启发,定有所获。不仅能学到具体的方法,更能体会于老师博大的教育情怀,对教育的挚爱,人格魅力,以及于老师简简单单教语文。